新课堂网校优质课程-新课堂网校app

今天给大家分享新课堂网校优质课程，其中也会对新课堂网校app的内容是什么进行解释。

简略信息一览：

• 1、公开课跟优质课区别在哪里?
• 2、怎样理解语文课程教学设计是科学性与艺术性的统一
• 3、秦皇岛市新世纪高级中学的师资队伍
• 4、浅谈新课程理念下教师教育课程体系架构的策略
• 5、七年级地理学情分析

公开课跟优质课区别在哪里?

以下这么几点区别：公开课追求的是短时效果而常态课追求的是长远效益由于短时与长远的不同利益的驱动，自然就影响到同样教学内容的不同教学取舍，公开课上课，让听课者感觉到他对课本知识挖掘的深透。

公开课是有组织、有***、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。

所以公开课追求的是短时效果，而优质课追求的是长远效益。公开课重点在技能的表演，而优质课重在教学的实效。公开课是有组织、有***、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。

不是。概念不同：优质课的特点则是配合学校学科和学生群体的需求，让学生在学校获得更好的学习效果，是指课程的教师能够通过独具匠心的教学方式、生动活泼的教学内容、严谨周全的教学方法等，提供给学生优质的学习体验和学习环境，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

两者的区别可以从“观摩”和“公开”两个词来分析。观摩课是用来观摩的，谁来观摩，那些来观摩的人又是来观摩谁的呢？有很大的程度上是来检验老师的教学水平，为了提高老师的教学工作。公开课提供了一个平台，公开给人们开，可以让人们在其中得到知识，得到收获。

基本没啥区别。公开课一般不涉及奖项等级，而优质课要评等级的。

怎样理解语文课程教学设计是科学性与艺术性的统一

任何“一刀切”的教学设计，不论传统的，还是现代的，追求课堂教学的绝对平衡有序，只能是把丰富的语文课堂教学“约化”，在这样的课堂里，学生慢慢变成机器，思维在教师的指挥棒下钝化。语文教学的无序性还表现在教学方法的灵活性、自由性，这是课堂教学的不平衡性与随机性所决定的。

这种方式存在两个问题：第一，将教学内容局限于知识与技能，只涉及事实性知识、概念性知识和操作型的程序性知识，忽略了元认知知识以及支持高级认知过程的程序性知识；第二，简单罗列教学内容的做法不能反映教学内容之间的关系，不利于学生形成良好的知识结构。

所谓科学性，是要求语文教学设计要遵循语文教学规律和学生学习语文的特点，反映阶段目标，切合学生实际，对实际教学有指导作用；所谓艺术性，就是要求语文教学设计要日臻精致、完善，行之有效和富于独创性。科学性和艺术性的辩证统一，是语文教学设计的本质特征，也是对教师进行语文教学设计的基本要求。

优质课应当是科学性与艺术性相统一的课 科学家爱因斯坦在谈到教师的修养时，提出三条基本的要求：一是“德”，即崇高的思想品德，二是“才”，即知识渊博，三是“术”，即高超的教学艺术技巧。他认为教师的创造性活动应该同尊重学生的独立性结合起来，才可能真正掌握教学艺术。教学是一门科学，也是一门艺术。

秦皇岛市新世纪高级中学的师资队伍

秦皇岛市新世纪高级中学以其雄厚的师资力量著称，学校教师团队实力强大。其中包括特级教师马庆荣，校长，拥有教育管理硕士学位，是多项荣誉的获得者，发表的论文和教材编写成果丰富。

师资力量 学校教师均为全国招聘的具有中高级职称的优秀骨干教师和优秀大学毕业生，起始学历均为大学本科。其***级教师2人，市级以上骨干教师25人，中高职称人数占教师队伍的60%以上。学校取得国家外专局聘请外国文教专家单位资格，现有一名外籍教师在校任教。

新世纪校风是乱了点，但是老师都不错，市级骨干教师人数非常多，在30人左右，有两个特级教师，其中有一个是校长马庆荣，省特级，参与过河北省中考命题工作，这是其他学校无法比拟的。

新世纪高级中学是秦皇岛市国办寄宿制高中，河北省示范性普通高中，国家外专局批准的具有聘请外教资格的学校，河北省高水平运动员训练基地。学校教师均为全国招聘的具有中高级职称的优秀骨干教师和优秀大学毕业生，起始学历均为大学本科。

秦皇岛的高中包括：秦皇岛市第一中学、秦皇岛市实验中学、秦皇岛市新世纪高级中学等。以下是具体解释：秦皇岛市第一中学 秦皇岛市第一中学是秦皇岛地区历史最悠久、声誉最高的一所中学。其教学质 量高、师资力量雄厚，多年来为国内外高等学府输送了大量优秀学生。

浅谈新课程理念下教师教育课程体系架构的策略

在学习方式上倡导“自主、探究与合作的学习方式”，同时要求把教学过程扩展到课堂之外，积极开发并合理利用校内外各种课程资源，以对学生构成较为广泛的文化影响教师教育课程体系的总体设计 总体设计的方法主要是统合和衔接。

新课程的教学策略为引导学生积极主动学习。新课程改革着眼学生终身学习理念和能力，教师不仅传授知识技能，而且要使学生形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观。教师在整个教育过程中的地位、作用、角色等都发生了根本性的变化。

理念与目标 - 第一节深入探讨了英语新课程的理念，强调了其在教学中的核心价值。 - 第二节明确了新课程的目标，即培养学生的语言技能和跨文化理解能力。 词汇教学 - 第一节明确了词汇教学原则，注重词汇学习的实用性和情境性。

新课程理念下的小学教学管理方法 强化课程改革目的、目标的再认识，激励教师增强使命感 为了真正使学校教师学习、认识新课程，强化引领教师对新课程改革目的、目标的再认识，学校搜集、整理相关基础教育资料引导教师分析、比较出基础教育存在的不足，激发教师重学新课标、认识新课程的使命感。

七年级地理学情分析

1、七年级地理学情分析篇一 对初中学生来说，所面对的学习任务，学科特点， 学习 方法 与小学有较大的差异。对初中地理教材的不适应是他们学习地理的最大的困惑。初中的地理课程与小学的科学课程在教学重点上有很大的区别。所以在学习方法上还没有转变过来。

2、七年级下地理学情分析 范文 一 上学期学情分析 通过上学期的学习大部分学生对地理已经产生了比较浓厚的兴趣，在课堂上能做到认真听课，积极的回答问题并做好笔记，并且也学会了如何分析地图解决一些实际问题，但是也出现了一些问题。

3、七年级地理期中考试质量分析报告范文1 分析学生 七年级在开学后的这两个月，对地理这一门学科的学习热情比较高。七年级1班学生的思想比较成熟，学生普遍比较有个性，课堂气氛比较活跃，回答问题也比较积极，但是小组合作的积极性不高，有个别学生比较浮躁。

4、学情分析 学生由于受认知水平、观察能力、综合分析能力、空间想象能力、图文转化能力等的限制，对降水的空间变化规律这样比较抽象的东西理解起来有些困难，不会一蹴而就，需要通过小组合作探究来减轻压力，提高学习积极性；需要***取多种教学手段帮助学生建立科学的地理学习模式，构建客观、科学的学习平台。

5、学情分析 七年级共计x个教学班，每班xx余人。任六个教学班的地理教学，工作量是很大的。刚刚升入七年级的初中学生，在小学社会课中，接触了一些地理知识，但比较零碎。七年级学生将比较系统地学习地理知识，做好从零开始的准备。

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